Unité localisée pour l'inclusion scolaire

Jusqu'en septembre 2010, les dispositifs collectifs pour la scolarisation en collège et en lycée d’élèves en situation de handicap ou de maladies invalidantes étaient nommés unités pédagogiques d’intégration (UPI). Dans le cadre d'une modification d'organisation et de fonctionnement, mais également de redéfinition des troubles (neurodégénératifs, sensoriels et moteurs) des élèves accueillis, ces dispositifs sont désormais dénommés unités localisées pour l’inclusion scolaire (Ulis).[3]

En septembre 2015, les classes pour l’inclusion scolaire (Clis) sont renommées également unités localisées pour l’inclusion scolaire – école » (Ulis école).[4]

Les élèves inscrits en ULIS ont des troubles des fonctions cognitives ou mentales, du langage ainsi que des apprentissages, des troubles envahissants du développement tels que l’autisme, ils sont donc atteints de divers troubles plus ou moins handicapant. Ils sont donc tous considérés handicapés ou en situation de handicap par la MDPH. La plupart du temps ce handicap reste léger et permet aux enfants d’être intégrés dans des classes de référence afin de suivre une scolarité dans un cadre ordinaire.

La CDAPH décident de leur orientation afin que celle-ci soit la plus bénéfique possible pour ces enfants ayant des retards au niveau des apprentissages. Ils disposent d’un aménagement adapté à leurs besoins, ainsi qu’une adaptation pédagogique et des mesures de compensation mises en place par l’équipe éducative.

• instituteurs ou professeurs des écoles de préférence titulaires du diplôme d'enseignant spécialisé dans le champ du handicap (CAPSAIS (certificat d'aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap) ou CAPA-SH, option D, ou CAPPEI créé en février 2017).
• professeurs des lycées et collèges ayant reçu de préférence une formation appropriée le 2CA-SH (ou le CAPPEI créé en février 2017).
• assistants d'éducation, accompagnants des élèves en situation de handicap (individuelle ou collective)

Les ULIS accueillent les élèves dans un dispositif collectif au sein d'un établissement scolaire[5].

Les ULIS sont des dispositifs permettant la mise en œuvre de projets personnalisés de scolarisation (PPS)[6]. Les élèves bénéficiant de l'ULIS sont des enfants porteurs d'un handicap ou considérés en situation de handicap qui ne leur permet pas de suivre l'enseignement dans un milieu scolaire ordinaire. Cependant ces élèves "sont des élèves à part entière de l'établissement scolaire, leur classe de référence est la classe ou la division correspondant approximativement à leur classe d'âge, conformément à leur projet personnalisé de scolarisation (PPS)"Scolarisation des élèves en situation de handicap Unités localisées pour l'inclusion scolaire (Ulis), dispositifs pour la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le premier et le second degrés BOEN circulaire n° 2015-129 du 21-8-2015. Le but de cette inclusion est de leur permettre d'apprendre tout en s'intégrant socialement.

Pour qu'un élève bénéficie d'une ULIS, l’équipe éducative au sein de l’établissement d’origine se réunit tout d'abord. L’équipe de suivi, avec l’enseignant référent, se réunit ensuite. L’enseignant référent instruit le dossier de l’élève qui est alors traité par l’équipe pluri-disciplinaire de la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapés (CDAPH). A l’intérieur des projets personnalisés de scolarisation (PPS) établis à l’entrée de chaque élève en ULIS se trouve un projet personnalisé d’orientation (PPO).

Dans la plupart des cas les élèves d’ULIS sont déjà connus de la maison départementale des personnes handicapés (MDPH) car issus de la classe d’intégration scolaire (CLIS) du 1^er degré.

La CDAPH notifie à chaque famille la décision. C’est l’inspecteur et le directeur d’académie des services de l’éducation nationale (IA-DASEN) qui est responsable de l’affectation des élèves.

PPO à assure la cohérence des différents dispositifs d’accompagnement à partir d’une évaluation globale des besoins de l’élève (accompagnement thérapeutique, rééducatif)

À la fin de l’ULIS collège, il existe deux grands débouchés pour l’élève. L’élève peut entrer en ULIS lycée pro pour réaliser un CAP par exemple, il peut aussi intégrer une IMPro (Institut Médico-Professionnel) en IME où l’on retrouve des jeunes déficitaires cognitifs plus lourds, qui sont accompagnés par une équipe composée d’éducateurs, de psychologues… Dans cet établissement, les élèves assisteront à des ateliers préprofessionnels, leur permettant par la suite d’intégrer un ESAT qui est une entreprise qui embauche exclusivement des personnes atteintes d’un handicap.

Pour permettre l'accès à une formation professionnelle, des stages en entreprise sont proposés aux enfants quand ceux-ci ont 14 ans, cela se fait par voie conventionnelle pour créer leur projet professionnel parfois avec l’assistance d’un établissement médico-social ou SEGPA ou bien une unité scolaire. Cependant les débouchés pour les enfants handicapés sont très restreints, la recherche de stage peut s’avérer difficile. La plupart du temps les jeunes sont envoyés dans le monde de la restauration.

Le handicap peut être dû à des troubles variables, simples ou pluriels, au niveau cognitif, moteur ou sensoriel. Bien qu'il y ait une grande variabilité interindividuelle, les ULIS regroupent néanmoins des élèves présentant des troubles, des besoins et donc des objectifs proches. Cette organisation vise à favoriser la dynamique pédagogique circulaire n^o 2015-129 du 21-8-2015 Scolarisation des élèves en situation de handicap. La cartographie des ULIS est ainsi facilitée.

On distingue 3 objectifs :

• permettre la consolidation de l'autonomie personnelle et sociale du jeune
• développer les apprentissages sociaux, scolaires, l'acceptation des règles de vie scolaire et l'amélioration des capacités de négociation
• concrétiser à terme un projet d'insertion professionnel concerté