Éducateur spécialisé

L'éducateur spécialisé est responsable devant la loi, devant la personne, devant ses pairs, devant son employeur, de l'action qu'il réalise dans l'exercice de son activité professionnelle et des missions qui lui sont confiées. Sa responsabilité professionnelle est engagée dans le sens où son action implique une prise de décisions, qui l'oblige à rendre compte de ses actes et de ses résultats.

L'éducateur spécialisé a une responsabilité envers la société du fait de la fonction qu'il occupe et des missions qu'il accomplit quotidiennement dans le sens de l'intérêt général. L'éducateur spécialisé a la responsabilité de mettre en œuvre dans la limite de ses compétences professionnelles tous les moyens dont il dispose pour que la vie des usagers dont il s'occupe ou leurs conditions de vie leur soient les plus favorables, y compris lorsque leur état de santé, ou les difficultés qu'ils rencontrent s'aggravent.

De la qualité de son action professionnelle dépend l'impact de cette action sur la collectivité et la cohésion sociale.

La responsabilité professionnelle de l'éducateur spécialisé envers la personne intervient :

• dans les moyens qu'il met personnellement en œuvre pour que la personne accède à la liberté et à l'autonomie;
• dans sa capacité à prendre en compte ses difficultés en fonction de son histoire et de son projet;
• dans le recours à un processus en mesure de les résorber;
• dans sa capacité individuelle de compréhension et de définition d'un cadre adapté pour conduire son action avec conscience et justesse;
• dans le soin qu'il apporte à évaluer les situations avec mesure et vigilance de manière à identifier et circonscrire les phénomènes de stigmatisation;
• dans le respect du secret professionnel et de la confidentialité.

L'éducateur spécialisé remplit consciencieusement son contrat de travail. Il respecte la durée du temps de travail et les horaires tout comme le règlement intérieur du service ou de l'établissement dans lequel il exerce son activité professionnelle.

L'éducateur spécialisé doit refuser de faire des actes qui pourraient nuire à la réputation où au bon fonctionnement de l'établissement ou du service qui l'emploie. Il reste discret concernant les informations dont il a connaissance du fait de sa fonction et dont la divulgation à des tiers serait préjudiciable à l'employeur.

L'éducateur spécialisé ne doit pas faire une utilisation non autorisée de la propriété de l'employeur dans des buts privés. Il ne doit ni offrir ni accepter d'avantages en nature quels qu'ils soient.

En France, la formation au métier d'éducateur spécialisé dure trois ans. Celle-ci se compose d'une formation théorique de 1 450 heures, d'une formation pratique sous forme de stages de 2 100 heures. Au total, la charge de travail est estimée à 5 040 heures. La formation est définie par un référentiel de formation.

L'enseignement théorique est composé de quatre domaines de compétences (DC). Les compétences requises pour exercer sont déclinées en quatre domaines de compétences dont la maîtrise est exigée pour une pratique efficace comme éducateur spécialisé.

Domaine de compétences 1 – Accompagnement social et éducatif spécialisé

• Instaurer une relation
• Favoriser la construction de l'identité et le développement des capacités
• Assurer une fonction de repère et d’étayage dans une démarche éthique
• Organiser une intervention socio-éducative individuelle ou collective
• Animer la vie quotidienne

Domaine de compétences 2 – Conception et conduite de projet éducatif spécialisé

• Participation à l’élaboration et à la conduite du projet éducatif
• Observer, rendre compte et analyser les situations éducatives
• Participer à la mise en œuvre d’un projet éducatif
• Conception du projet éducatif

Établir un diagnostic socio-éducatif

• Concevoir un projet éducatif
• Évaluer le projet éducatif

Domaine de compétences 3 – Communication professionnelle

• Travail en équipe pluri-professionnelle
• S’inscrire dans un travail d’équipe
• Élaborer, gérer et transmettre de l’information
• Coordination
• Élaborer et partager une information adaptée aux différents interlocuteurs
• Assurer en équipe la cohérence de l'action socio-éducative

Domaine de compétences 4 – Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles

• Implication dans les dynamiques institutionnelles
• Établir une relation professionnelle avec les partenaires
• Situer son action dans le cadre des missions de l’institution et de son projet
• Veille professionnelle : s’informer et se former pour faire évoluer ses pratiques
• Travail en partenariat et en réseau
• Développer des actions en partenariat et en réseau et contribuer à des pratiques de développement social territorialisé
• Développer et transférer ses connaissances professionnelles

Le contenu de chacun des domaines de formation est précisé à l'annexe III Référentiel de formation de l'arrêté du 20 juin 2007 relatif au diplôme d’État d'éducateur spécialisé.

Le référentiel de certification est composé de quatre domaines de certification conformément à l'annexe II Référentiel de certification de l'arrêté du 20 juin 2007. Chacun des domaines comporte une épreuve terminale organisée par le recteur d'académie.

Ces épreuves comprennent :

• Domaine de certification 1

Un dossier de 15 pages sur les pratiques professionnelles.

• Domaine de certification 2
  • Présentation et soutenance d'un mémoire de projet de 50 pages.
  • Un écrit de 4 heures sur une étude de situation.
• Domaine de certification 3
  • Un dossier de 10 pages sur le travail d'équipe, intitulé Journal d'étude clinique.
  • La validation de trois écrits professionnels au cours des différents stages effectués.
• Domaine de certification 4
  • Une épreuve écrite sur les dynamiques institutionnelles de 4 heures.
  • Un dossier de 15 pages sur le travail en partenariat et en réseau.

Chaque domaine de certification doit être validé séparément. L'obtention du diplôme d’État d'éducateur spécialisé (DEES) donne lieu à l'attribution de 180 ECTS.

Depuis 2005, pour pouvoir obtenir le diplôme par validation des acquis de l'expérience, les candidats doivent justifier des compétences professionnelles acquises dans l'exercice d'une activité salariée, non salariée ou bénévole en rapport direct avec le diplôme. La durée totale d'activité cumulée exigée est de trois ans.

Le recteur d'académie décide de la recevabilité de la demande de validation des acquis de l'expérience. Sur la base du livret de présentation des acquis de l'expérience et d'un entretien avec le candidat, le jury est compétent pour attribuer tout ou partie du diplôme d’État d'éducateur spécialisé.

En cas d'attribution partielle, le jury se prononce également sur les connaissances, aptitudes et compétences qui, dans un délai de cinq ans à compter de la date de notification de la décision du jury par le recteur d'académie, doivent faire l'objet de l'évaluation complémentaire nécessaire à l'obtention du diplôme d'État. Le candidat peut opter pour un complément d'expérience professionnelle visant une nouvelle demande de validation des acquis de l'expérience ou pour un complément par la voie de la formation préparant au diplôme d’État. Dans ce cas, il est dispensé des épreuves du diplôme attachées aux compétences déjà validées et bénéficie des dispenses de formation théorique et pratique correspondantes.

Il existe également la formation par voie d'apprentissage, encore très peu connue mais qui permet à l'étudiant d'obtenir un contrat de trois années chez un employeur afin de lui permettre de réaliser sa formation et d’acquérir une expérience longue durée.

Cette formation comporte quelques différences avec la formation initiale :

Formation en apprentissage

• 1^re année : stage de 8 semaines dans une structure choisie autre que celle de l'employeur
• 2^e année : stage de 8 semaines dans une structure choisie autre que celle de l'employeur
• 3^e année : l’apprenti reste sur son terrain employeur tout au long de l'année.

Formation initiale

• 1^re année : deux stages de 8 semaines chacun.
• 2^e année : stage d'une durée de 5 mois.
• 3^e année : stage d'une durée de 7 mois.

Les initiaux doivent effectuer au moins un stage en internat durant leurs trois années.

Le diplôme d'éducateur spécialisé en France a subi une réforme au cours de l'année 2004. De nouvelles réformes ont été mises en place pour la rentrée 2007.

Cette formation est, par ailleurs, menacée d'une grave dévalorisation par la mise en place de formations courtes destinées aux bénévoles et salariés inexpérimentés auxquels des tâches professionnelles seront confiées pour un coût inférieur à celui des éducateurs diplômés.^{[réf. nécessaire]}

Pour être éducateur spécialisé, il faut suivre une formation collégiale de trois ans qui mène à l'obtention d'un diplôme d'études collégiales (DÉC) en techniques d'éducation spécialisée[4]. Il y a une passerelle possible avec la Technique d'intervention en délinquance.

Quelques passerelles existent aussi entre les programmes d'études collégiales et universitaires pour permettre à ces diplômés de réduire la durée de la formation menant à un baccalauréat québécois en psychoéducation[5] ainsi qu'un baccalauréat en enseignement professionnel et technique.

Plusieurs professionnels sont regroupés au sein de l'Association des techniciens en éducation spécialisée du Québec (AEESQ)[6].

En Belgique 2 diplômes mènent spécifiquement à la profession d'éducateur spécialisé.

- le bachelier Educateur spécialisé en activités socio-sportives

- le bachelier Educateur spécialisé en accompagnement psycho-éducatif

La formation est partagée entre formation théorique et stages pratiques (le nombre d'heure de chaque pouvant varier selon les écoles). On peut distinguer deux types de formation : Le plein exercice (études supérieures traditionnelles plus axées sur théorie) et la promotion sociale (réservé à des étudiants à partir de 21 ans, plus axés sur la pratique). Pour plus de détails consultez Études supérieures en Belgique. En plus des épreuves écrites propres à chaque matière, l'étudiant présente un TEI (travail d'épreuve intégrée) sous forme écrite, appelé aussi TFE (travail de fin d'études), qu'il défendra au cours d'une épreuve orale.

Il existe de nombreux domaines d'intervention des éducateurs spécialisés. Dans le champ le plus représenté, la protection de l'enfance, on peut citer notamment :

Les Maisons d'enfants à caractère social (MECS) sont des structures qui relèvent du champ de l'assistance éducative. Les maisons d'enfants accueillent des enfants soit au titre d'une ordonnance du juge des enfants (une Mesure d'Assistance Éducative (MAE), ou une Ordonnance de Placement Provisoire (OPP)) soit au terme d'un contrat (un Accueil Provisoire (AP)) passé entre les parents et le service départemental d'aide sociale. Les éducateurs spécialisés qui y travaillent, souvent responsables de groupes d'enfants, centrent leur action sur un accompagnement dans la vie quotidienne, du lever au coucher, en passant par les trajets pour l'école ou les lieux de loisirs.

L'action éducative en milieu ouvert (AEMO) est une mesure judiciaire civile (ordonnée par le Juge des enfants) au bénéfice d'un ou de plusieurs enfants d'une même famille. Son pendant administratif (suivi consenti et/ou demandé par les responsables légaux) est nommé Assistance Éducative à Domicile (AED). L'éducateur se pose comme médiateur entre les différentes institutions et la famille, qu'il accompagne de manière éducative. Il joue aussi un rôle de médiateur entre les différents acteurs de la famille.

En Prévention Spécialisée (PS), bien que majoritairement sous contrat associatif, les éducateurs spécialisés et apparentés exercent leur travail dans le cadre d'une « mission de service public ». Concrètement, les éducateurs de prévention vont à la rencontre des jeunes dans leurs lieux de rencontres, principalement en extérieur, dans la rue et alentour. De ce fait, ils sont régulièrement appelés « éducateurs de rue ». L'histoire de ce champ d'intervention est marquée par une forte dimension militante qui continue à imprégner ces professionnels. Un parcours professionnel riche, des formations universitaires et un travail sur soi complètent souvent leur diplôme.

En Belgique, les éducateurs spécialisés travaillent dans des milieux très variés. En matière d'aide à la jeunesse, on les retrouve dans les écoles, dans l'aide en milieu ouvert (AMO), Dans les centres de protection de l'enfance (SAAE), dans les centres fermés pour mineurs (IPPJ). Ils sont couramment engagés par des associations sans but lucratif (ASBL) œuvrant dans différents milieux (prostitution, sans-abris, sans papiers, toxicomanie, handicap, 3^e âge, etc.). Le spectre d'action des éducateurs spécialisés est très large. Bien que le diplôme soit identique et la formation polyvalente, ils s'orientent dès leurs études vers une spécialité, en fonction de leur sensibilité ou de leurs expériences professionnelles. Les éducateurs spécialisés ont bien souvent une mission pédagogique au quotidien et une mission de relais vers les spécialistes (médecins, juristes, assistants sociaux, médiateurs, etc.). Les appellations et les structures peuvent varier selon les régions ou les Communautés bien que les finalités soient les mêmes.

Sous certaines conditions, les éducateurs spécialisés belges sont susceptibles d'exercer leur activité professionnelle en France[7].

Les services d'AMO (Aide en milieu ouvert), très variés, sont des structures d'aides et d'accompagnement destinées à la jeunesse. Ils s'inscrivent dans une politique de prévention de première ligne au sein du milieu de vie. L'aide proposée est non contraignante. La liste des actions menées par les services d'AMO ne pourrait pas être exhaustive ; en voici quelques exemples : aide à la réalisation de projets (sportifs, culturels, professionnels), aide administrative (démarches, CV), accompagnement juridique, animations pédagogiques, préventions des risques, éducation à la citoyenneté, travail de rue, etc.

Dans le cadre de mesures liées à la protection de l'enfance, différentes structures peuvent être mandatées par les tribunaux de la jeunesse. La plupart de ces structures engagent des éducateurs spécialisés pour l'accompagnement et l'encadrement des jeunes. On peut distinguer trois types de structures :

• Les structures non résidentielles :

Ces structures travaillent sur mandat et engagent des éducateurs pour l'accompagnement de mineurs. Il s'agit d'une aide dans le milieu familial ou d'un accompagnement vers une mise en autonomie.

• Les structures résidentielles :

Ces structures accueillent des mineurs en danger pour des périodes plus ou moins longues (selon les problématiques et leur évolution). Différentes structures existent selon les problématiques : accueil d'urgence, aide psychiatrique, placement extra-familial de court ou long terme, mise en autonomie, etc.

• Les structures publiques :

Il y a essentiellement une seule structure publique d'aide à la jeunesse qui emploie des éducateurs : celle des I.P.P.J. (Institutions Publiques de Protection de la Jeunesse). Il s'agit de centre accueillant des mineurs ayant commis des délits.

Les contrats de sécurité et de prévention ont la particularité d'être adaptés par les communes pour leurs besoins. Bon nombre de grandes villes possèdent par ce biais un service d'éducateurs de rue. Ceux-ci effectuent des zonages, font un travail de première ligne et de relais. Selon les besoins des communes, l'accent peut être mis sur différente problématiques telles que l'aide à la jeunesse, la cohésion sociale, la toxicomanie, etc.

En plus de ces services d'éducateurs de rue, certaines communes ont créé des structures pluridisciplinaires spécialisées sur des problématiques plus précises.

Que ce soit dans des structures résidentielles ou non, les éducateurs travaillent autour de l'autonomie et de l'accompagnement au quotidien des personnes.

Certaines Associations Sans But Lucratif (ASBL) ont une mission sociale ou d'aide aux personnes. Elles reçoivent généralement des subventions de l'Etat. Leurs champs d'action sont extrêmement variés. Par exemple, l'autonomisation des personnes handicapées, l'accompagnement des prostitué(e)s, l'accueil et la prévention en toxicomanies, etc. Le statut d'ASBL n'est qu'un statut juridique. Certaines institutions citées plus haut sont structurées en ASBL.