Benjamin Bloom

Il a travaillé pour le conseil d'examen de l'Université de Chicago de 1940 à 1959. Ce conseil évaluait la pertinence des examens administrés aux étudiants. Au départ, ils étaient centrés sur la restitution de faits. Cependant, ceux-ci changèrent pour refléter un changement de paradigme en éducation. Les examens commencèrent à évaluer comment les étudiants raisonnent et résolvent des problèmes en plus du rappel des faits. Ces années de travail modifièrent la perception de Bloom vis-à-vis de l'éducation.

En 1956, Bloom dirigeait un groupe de psychologues à l'Université de Chicago qui développait une hiérarchie de comportements intellectuels qui facilitaient l'apprentissage et favorisaient la maîtrise des concepts. Cette hiérarchie vint à s'appeler la taxonomie de Bloom, et fait encore partie des objectifs pédagogiques aux États-Unis en 2006.

Dans les années 1950 et 1960, il a écrit deux importants ouvrages : Taxonomy of Educational Objectives (1956) et Stability and Change in Human Characteristics.

Bloom a surtout consacré son temps aux objectifs pédagogiques et affirmait que n'importe quelle tâche affecte l'un des trois domaines psychologiques : cognitif, affectif et psychomotricité. Le domaine cognitif se rapporte à la connaissance et à la compréhension des concepts et des idées. Le domaine affectif concerne les attitudes et les émotions générées par l'apprentissage. Le domaine psychomoteur se rapporte à la manipulation ou aux habiletés physiques.

• (en) Taxonomy of Educational Objectives, 1956, trad. : Taxonomie des objectifs pédagogiques, vol. 1 : Domaine cognitif, Presses de l’Université du Québec, 1975.
• (en) Stability and Change in Human Characteristics
• (en) All Our Children Learning, 1980, McGraw-Hill.

• Taxonomie de Bloom